LINEA DE INVESTIGACIÓN: SUPERVISIÓN DE LA E.B.UNIT.S/N LAS AMAGUAS . NER 489

       TEMA: ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA SUPERVISION DEL NER 489

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: SUPERVISIÓN

MARQUEZ GISELA                                         15862323

PERNIA ROSA                                                  10749487

GARCIA MARILIN                                           12491383

DUARTE NELMAR                                          17863649

DURAN NACY                                                  10897960

VALERO NENA KAELY                                   10897960

RODRIGUEZ JAIRO                                        13762504

OTALVARO YESSICA                                      18255839

                                                                                             ZAMBRANO YANETH KARINA                                  17932471

                                                                                       RUBIO DE MEDINA MARISOL                                        8412455

                                                                             

            El Ministerio del Poder Popular para la Educación conjuntamente con la Zona Educativa Táchira, en Concordancia con la Dirección Municipal de Educación y la Coordinación Nacional Regional y Municipal de CLIFP,  cada Inicio de año escolar se

Preocupa por orientar al Personal Docente Directivo en el desarrollo de las diferentes praxis Educativa llamando a cada uno de los docentes a indagar y conocer potencialidades, debilidades, fortalezas y problemáticas que tienen nuestra casa de estudio. Por ende en mesas de trabajo desde el mes de Octubre hasta la presente hemos conocido que la filosofía de la educación venezolana apunta hacia el logro de fines individuales y sociales, en correspondencia con el modelo de hombre y sociedad que se pueda alcanzar.

         Se puede deducir la necesidad que existe en las diversas instituciones pertenecientes al NER 489 motivado que no se están cumpliendo las normas, ni respetando los horarios acordados según cada Institución, como al igual en algunos momentos  hallamos la falta del transporte para el traslado a la Institución, asi como también es importante resaltar que no se debe delegar la tarea de supervisión a personas no aptas en el campo educativo ya que la supervisión educativa o acompañamiento Pedagógico presenta una ausencia , orientación, capacitación, la falta de experiencia en el ámbito educativo hace que el supervisor se sienta desorientado. por ello se hace necesario  de un acompañamiento y seguimiento Institucional docente para mejorar el cumplimiento de normas autoevaluando el desempeño docente para así adquirir un proceso educativo aceptando cambios y mejorando cada día el desempeño institucional, cabe resaltar que en el Equipo del NER 489 se encuentran personas capacitadas, con experiencia y moral ética y profesional para cumplir estas normativas de visitas Institucionales.

         Dicha problemática guía a la Línea de Investigación N 05 Supervisión mediante esta se trabajara en equipo con el personal Directivo y Equipo técnico que muy asertivamente buscaran estrategias que los orienten a desarrollar estas visitas a las Instituciones buscando herramientas que nos permitan mejorar la participación evaluación y auto evaluación del desempeño Institucional consiguiendo así los avances planteados. el equipo de trabajo se orientara a trabajar en las falta de funcionalidad y operatividad en las estructuras del NER 489.

        Cabe destacar que uno de los avances generadores ha sido la contribución de la coordinación de formación Docente en el Diseño de Instrumentos para visitas las cuales algunas han sido ya ejecutadas quedando otras para un corto lapso de tiempo.

        Así pues importante conocer conceptos del perfil del docente; el cual incluye la   capacidad del docente, la fuente de la filosofía que lo inspira y el impacto en la educación de los estudiantes. Sus bases están principalmente señaladas en los siguientes aspectos: metafísica, epistemología,  axiología. El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo con dignidad, ética, estética, lógica . IMIDEO G. NERICI quien señala que: “La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistencia dadas a personas competentes en materia de educación, cuando y donde sean necesarias, tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”. Así como también podemos hacer referencia en las bases legales podemos mencionar en el reglamento del ejercicio de la profesión docente en su articulo 6°nos habla de los deberes que se tienen en la profesión docente observándose en ellos conductas  ajustada a la ética profesional, a la moral, a las buenas costumbres y a los principios establecidos en la Constitución y leyes de la República.

        En vista a lo planteado se puede decir que las  diversas  instituciones del NER 489, desde un principio, debe estar supervisado y visitado primeramente por el personal directivo ya que esta es la base para que una institución funcione y las normas se cumplan aunado a esto es de resaltar que la supervisión como acompañamiento pedagógico debe ser una supervisión de carácter formativo que ayuda a los docentes a superar dificultades y debilidades en el ejercicio de sus funciones, lo cual en los últimos meses se ha dado de forma amena comunicativa y asertiva con la coordinación de formación permanente.

        Finalmente se puede deducir la escucha que estuvo el personal directivo ante esta petición ya que se han venido desarrollando diversas actividades en cuanto a las visitas de acompañamiento saliendo en equipo el personal Directivo del NER 489 conjuntamente con su equipo de trabajo de forma amena y cordial.

LINEA DE INVESTIGACIÓN: CLIMA ESCOLAR U.E. NAC. DON ALIPIO HERNANDEZ. NER 489

  

         TEMA: LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO MEDIO DE INTEGRACIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE DEL NER 489.

Línea de Investigación: LINEA Nº 03 Clima Escolar

MONCADA ZOILO            9334850

ANDRADE CRIOLLO YUSMARY           15143811

MORA REY LEYDA GLADYS           15143795

GARCES VALENCIA LYNDA           15143484

JOHN ALBERT           17645644

 GONZALEZ  LEYDY           18419340

 CORDOVA MELISSA           17930933

REY SANCHEZ JESMAR            13360977

       GUERRERO RAMIREZ CARLOS          10740528

      ROA REY LUIS ANTONIO          20122556

          Desde nuestro nacimiento nos han ensenado que la comunicación es el mejor medio que tenemos los seres humanos para comunicarnos por ello desde el Ministerio del Popular para la Educación enlazados con Zona Educativa Táchira y Coordinación Municipal nos invitan a un marco de reflexión  a partir de allí nos invitan a documentarnos e investigar referente a las diversas debilidades y reafirmar todas las potencialidades que en nuestra Institución tenemos por ello la investigación está enfocada según las Diez Banderas de Lucha por la Calidad Educativa, lo evidenciado en el Árbol de los Problemas del PEIC, en contribución de la jornada de reflexión Institucional, tomando en cuenta los Tres aspectos: Pedagógico, Comunitario y Administrativo según lo evidenciado en la reflexión se arrojó la Línea de Investigación a desarrollar N 03 Clima Escolar  perteneciente  al Proceso Pedagógico, viendo la debilidad e importancia que esta presenta para la   U.E.NAC. DON ALIPIO Hernández Sección  A Ubicada en la Aldea San Miguel Caserío La Aduana y la SECCION C de la Aldea Helechales Caserío la Cuchilla con respecto a la falta de poca comunicación entre el personal docente en si como también entre el Personal Directivo.

         En este orden de ideas se puede deducir que  es esencial la comunicación de calidad para fomentar la tolerancia, tranquilidad, amor, paz y hagan del lugar de trabajo un espacio más ameno donde pese a las dificultades exteriores al entorno educativo, se trabaje de excelente manera. En tal sentido, se están presentando situaciones que dificultan la comunicación entre el personal directivo – docente, lo que genera un escudo debido a generarse una comunicación vertical en la que el trato no es igual entre los sujetos que integran en entorno laboral, donde la igualdad y la justicia sean ecuánimes, esto hace que exista apatía, falta de compañerismo, desmotivación, y que el ambiente de trabajo sea tenso. En efecto, se sugiere mejor trato entre todo el personal que conforma el NER 489, donde se fomente la humildad, la tolerancia, el respeto mutuo y la opinión de todos, asimismo que los cargos de equipo técnico sean obtenidos por méritos, luego de ir escalando en la misma institución a través de los diversos años de servicio y experiencia laboral.

          Dicha línea se correlaciona ya que la debilidad existente es la comunicación asertiva entre el personal docente y el personal directivo, de allí mejorar y transformar para una buena relación inter e intrapersonal, esta línea de investigación se correlaciona con las 10 banderas de lucha, resaltando la línea número 4 “Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia”, pues esto sería mejor para garantizar un ambiente laboral de calidad entre todos los docentes y directivo.

       Se evidencia que  se están presentando situaciones que dificultan la comunicación entre el personal directivo – docente, lo que genera un escudo debido a generarse una comunicación vertical en la que el trato no es igual entre los sujetos que integran en entorno laboral, donde la igualdad y la justicia sean ecuánimes, esto hace que exista apatía, falta de compañerismo, desmotivación, y que el ambiente de trabajo sea tenso. En efecto, se sugiere mejor trato entre todo el personal que conforma el NER 489, donde se fomente la humildad, la tolerancia, el respeto mutuo y la opinión de todos, asimismo que los cargos de equipo técnico sean obtenidos por méritos, luego de ir escalando en la misma institución a través de los diversos años de servicio y experiencia laboral.

Uno de los avances de la investigación fue un primer encuentro de los participantes de dicha Línea con el Personal Directivo en una comunicación asertiva planificando algunos encuentros, talleres y charlas para fomentar la integración y la comunicación entre el colectivo de docentes.

            En el mismo orden de ideas, se presentan como fortalezas en el camino investigativo que los docentes en general tenemos un objetivo de disposición hacia el cambio para mejorar la comunicación y las relaciones entre el personal, contando con aspectos fundamentales como la confianza, la curiosidad, la intencionalidad, el autocontrol, relación, capacidad de comunicarse y cooperación; asimismo contamos con cultura y ética profesional y personal que son características propias de los integrantes de la institución. Entre las oportunidades destacan, todos los docentes somos de la propia región en la que trabajamos, esto hace que el sentido de pertenencia sea alto para con nuestro entorno y lugar de trabajo, además que nuestro gentilicio es de colaboración, de trabajo, de compartir. Las debilidades que se evidencian en la investigación es principalmente la apatía hacia la participación de actividades que pueden ayudar y contribuir hacia en cambio en cuanto a mejorar la comunicación, así como también el liderazgo en la zona rural que perdió el docente al darle prioridad en poder a las comunidades y a los padres y representantes. Las amenazas que se observan son la desintegración y las limitaciones debido al aspecto económico.

         Así, es importante también conocer y definir la comunicación asertiva como la respuesta oportuna y directa que respeta la posición propia y la de los demás, que es honesta y mesurada para con los involucrados, en este sentido lo apropiado de parte de todo el personal que integra el NER 489 es respetar la opinión de todos, tomarla en cuenta y saberse dirigir con tolerancia a todo el personal. La inteligencia emocional contribuye en alto grado con la presente investigación, pues tiene que ver con la capacidad verbal y de lenguaje, dirigiendo y equilibrando las emociones, actuando sabiamente con las relaciones humanas, es la capacidad de manejar las ideas e interpretar las conductas humanas.

       Se han realizado ya las primeras mesas de trabajo producidas en una comunicación asertiva indagando las debilidades que se presentan para que esto esté ocurriendo, así mismo el personal directivo muy positivamente tomo estas debilidades y se va a ejecutar en un periodo corto una convivencia con una persona que ayude al cuerpo de docentes en esta gran debilidad.

Finalmente se puede decir que es muy positivo cada uno de los pasos que se han desarrollado pero aún queda abierta pues no se han concluido con todas las interrogantes generadoras que se dieron.

LINEA DE INVESTIGACIÓN: ESCUELAS RURALES U.E. CONC. 844 S/N NER 489

        Tema: Estrategias de Motivación para los Maestros y Maestras de las Aulas Multigrado

LINEA  DE INVESTIGACIÓN: ESCUELAS RURALES

MIRIAM YOLEIMA          10749023

ALCEDO CARMEN YNES        14282358

RODRIGUEZ MIREYA    13762502

ROA  LUZ  MARIA          14605851

MEDINA LISBETH 14281440

ZAMBRANO RAMON     13763849

CARMEN ANDRADE      10741848

BELANDRIA YADELSY   15.927.996

RODRIGUEZ WUILLIAM 13762506

ZAMBRANO MARIBEL   15143218

        Los procesos de enseñanza y aprendizaje se vienen dando cada ano escolar desde el Ministerio de Educación Zona Educativa Táchira, Coordinación Municipal y Coordinación de CLIFP Municipal dan lineamientos que nos ayudan a desenvolvernos dentro de nuestro entorno, en este caso en las escuelas rurales atienden generalmente aulas multigrados atendiendo diversidad de edades, grados y niveles de competencia curricular, suelen formar parte de la realidad escolar de estos espacios en el área Rural, cabe destacar que en las diversas Instituciones del NER 489 Se abordaron nuevos enfoques se puede hacer relevancia que desde el mes de Octubre hasta la actualidad se ha desarrollado por medio de mesas de trabajo en el centro Investigativo de las diversas Instituciones para de allí abordar las diferentes preocupaciones y problemáticas, a partir de allí la investigación está enfocada según las Diez Banderas de Lucha por la Calidad Educativa, lo evidenciado en el Árbol de los Problemas del PEIC, en contribución de la jornada de reflexión Institucional, tomando en cuenta los Tres aspectos: Pedagógico, Comunitario y Administrativo según lo evidenciado en la reflexión se arrojó la Línea de Investigación a desarrollar N 12 Escuelas Rurales atendiendo así el Proceso Pedagógico, viendo la debilidad e importancia que esta presenta para estas Instituciones como lo son: U.E.N.CONC. 844S/N;  E.B. 863 S/N, E.B. UNIT 861; E.B. UNIT 366, Adscritas al NER 489, cabe resaltar que en las mencionadas Instituciones presentan debilidad en cuanto son Instituciones que atienden aulas de multigrados y los docentes muestran preocupación por las grandes debilidades que presentan los estudiantes.

            Es de resaltar la situación identificada la debilidad de estrategias para abordar las aulas multigrados  con estudiantes de diversas edades, competencias e intereses, Podríamos decir que los multigrados es un fenómeno organizativo global. Justificado en mayor medida por las demografías de los contextos rurales que tienen su concreción en bajas tasas de matrículas escolares en sus centros educativos, ofrece un marco formal peculiar desde la perspectiva de la organización vertical del alumnado en prácticamente todas las latitudes, requiriendo  la conjunción de habilidades, destrezas y procedimientos con los que el docente articula el Curriculum atendiendo a sus elementos para las áreas de aprendizaje, ello conlleva a una gran debilidad a la hora del desarrollo de cualquier clase por las exigencias que cada grado presenta según sus debilidades y fortalezas. Cabe también resaltar,  a su vez   que se cuenta con la  contribución, del asesor pedagógico, como del personal directivo y  Docentes de aula, se encuentran  dispuesto a diseñar y acoplar diversas estrategias para minimizar esta problemática y de allí ayudar a orientar a los estudiantes de las aula    multigrado.

          Se correlaciona con la Investigación Acción Participación en la Línea Nº 12 referente a Escuelas Rurales, es evidente la correlación que existe en esta línea de Investigación, así como también, con la bandera de lucha número (3) que se refiere a los maestros y las maestras como actores fundamentales de la calidad educativa mediante la reinstitucionalización de la carrera docente, el mejoramiento de las condiciones de trabajo, el fomento de su valoración social y la garantía de una formación inicial y permanente centrada en quehacer pedagógico, como una acción por la inteligencia  y la sensibilidad, según lo descrito se necesita con urgencia sensibilizar al personal Docente y animarlos la construcción de nuevas estrategia para el logro de indicadores y competencias en aulas Multigrado en relación con el desarrollo de su alumnado, movilizando aspectos que son de específica aparición en estos contextos escolares.

         En este orden de ideas, para el desarrollo de la investigación acción participación se realizaron encuentros en mesas redondas, donde los docentes aportaron sus inquietudes y debilidades en cuanto al desarrollo pedagógico que hay en la zona rural en aulas multigrados, como al igual el déficit de materiales didácticos  y audiovisuales para el mejoramiento de la puesta en práctica una mejor Pedagogía, cabe agregar que en estas mesas de trabajo resultaron interesantes estrategias que fácilmente se pueden desarrollar en la zona rural en cualquier Institucional con aulas Multigrado o no estrategias donde los  docentes tomen en cuenta y ayuden a  formar a sus estudiantes para enfrentar las diversas situaciones que se presenten en esta sociedad  cambiante, trabajando y utilizando el entorno rural como debe de ser mostrándoles técnicas y herramientas de trabajo en el área de huertos Productivos.

      Resulta oportuno mencionar que se han comenzado compartir experiencias de estrategias para el desarrollo de la pedagogía en aulas multigrado, con la colaboración del personal Directivo, Formación Pedagógica, y los docentes de aula quienes se muestran preocupados e interesados en minimizar esta problemática evidenciada mediante una observación directa en los estudiantes desde el 1er grado al 6to grado de educación primaria.

Cabe considerar, que si los maestros y las maestras como actores fundamentales de la calidad educativa mediante la reinstitucionalización de la carrera docente, el mejoramiento de las condiciones de trabajo, el fomento de su valoración social y la garantía de una formación inicial y permanente centrada en quehacer pedagógico, como una acción por la inteligencia  y la sensibilidad Es hora de mencionar que la educación rural según el artículo 29 de la Ley orgánica de educación “está dirigida al logro de la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas en sus contextos geográficos; así mismo, está orientada por valores de identidad local, regional y nacional para propiciar, mediante su participación protagónica, arraigo a su hábitat, mediante el desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo con las necesidades de la comunidad La motivación está compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo se debe resaltar que la ausencia de motivación hace complicada la tarea del profesor y también  la falta de motivación por parte del alumno queda muchas veces fuera del alcance del docente. La motivación laboral es una de las tareas fundamentales del departamento de gestión de recursos humanos de cualquier empresa y consiste en el conjunto de estímulos que recibe la persona trabajadora que le guían a actuar de una determinada forma en el ámbito laboral. Otro aspecto bien importante es el buen trato laboral,                Pues, cuando los docentes desarrollan su trabajo en un clima laboral favorable, comunicativo y que potencia las relaciones humanas, las personas se sienten más integradas, son más felices y, por tanto, tienen mayor productividad. Además el reconocimiento del trabajo pues debe tener en cuenta el esfuerzo que hace cada docente en su puesto de trabajo, independientemente de la posición que ocupe. Por otra parte en lo que respecta a la dificultad que presentan algunos niños para leer y escribir, se tiene  que la Dificultad de Aprendizaje Según Valdivieso (1999:78) señala que la dificultad para el aprendizaje  es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas Además  la Dislexia y Digrafía según Valett, (2000: 49) define la dislexia como la dificultad para la adquisición y uso de la lectura y la escritura. Es la aparición de varios errores en el proceso de leer: omisión de letras, sílabas o palabras. Todos estos conceptos nos llevan a percibir como y de qué forma podemos abordar estrategias y ayudar a un colectivo de docentes como a su vez a los estudiantes que nos necesitan.

         Se ha comenzado a la recopilación de estrategias aportadas por el grupo de participantes de los docentes  las cuales serán aplicadas en la cuarta semana del mes de marzo. 

         La investigación acción participación aún se encuentra en desarrollo no se han concluido con todos las Interrogantes Generadas.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: CURRICULO DE LA U.E.NAC.FRUCTUOSO MARQUEZ CONTRERAS. NER 489

    TEMA:

PLANTEAMIENTO DE LAS LÍNEAS CONCEPTUALES ESENCIALES DEL CURRÍCULO NECESARIAS PARA LA PREPARACIÓN COGNITIVA ÓPTIMA DE LOS ESTUDIANTES EN LOS LICEOS DEL NER 489

CURRICULO

(LINEA DE INVESTIGACION.)

MONTOYA JORGE ALVEIRO        12815112

HERNANDEZ JAIRO JAVIER             14873408

PERNIA EDUARDO             16787370

VIVAS LENNIS            18090818

    MEDINA KARINA             18845116

PEREZ YENNY            19026824

CONTRERAS LEONARDO              18419098

RAMIREZ YOSNAL           18419463

GANAN JESÚS ORLANDO            18090774

AYALA MARYSABEL        18018144

                                                                                                                                                                    

         El Nivel de Media General del área Rural, es de  relevancia  puesto que dio oportunidad a muchos Jóvenes que no tenía la oportunidad de continuar sus estudios una vez egresados del Nivel de Educación Básica,  motivado principalmente a los bajos ingresos económicos familiares, así como también la distancia entre sus hogares y las Instituciones existentes que le podían brindar Educación. En vista a esta situación en la U.E.FRUCTUOSO MARQUEZ CONTRERAS ubicada en la Aldea San Francisco, y U.E.NAC. DON ALIPIO HERNANDEZ. (SECCION B) de la Aldea San Pedro Caserío las Mesas se hizo necesario la Jornada de Reflexión Institucional donde se evidencio, la dificultad de los Estudiantes Egresados de los Liceos de estas instituciones para ingresar y/ o continuar estudios a Nivel Universitarios, principalmente debido a: la común debilidad en cuanto a destrezas Cognitivas, arrojándonos así la Línea de Investigación N 01 Curricular.

          Es importante tomar en consideración, los señalamientos hechos por los docentes en las jornadas de reflexión y autoevaluación respecto a la limitación para el desarrollo de los contenidos curriculares, así como el bajo nivel de aprendizaje en cuanto a lecto escritura y cálculo matemático; sin embargo los docentes muestran su disposición  a implementar los respectivos  contenidos curriculares, los que deben a su vez ser desarrollados de la forma más óptima posible para garantizar una educación de calidad.

      En este mismo orden de ideas hacemos referencia la correlaciona con la Investigación Acción Participación en la Línea Nº01  referente a Currículo, puesto que es notorio el vínculo y la importancia que ella aporta a la Institución, porque de allí se podrá plantear a manera de esbozo preliminar una herramienta curricular que sirva como guía al docente en el desarrollo de sus contenidos. A impartir en el aula de clases y de esta manera logar en el educando un aprendizaje, constructivista, adaptado a los requerimientos del mundo moderno.

     En función de lo enunciado, en el desarrollo de la investigación acción participación se realizaron encuentros en mesas de trabajo, donde los docentes aportaron sus inquietudes  e ideas en cuanto aquellas líneas conceptuales, que deban ser resaltadas, reforzadas, y en el caso de las asignaturas de: educación para el trabajo, que deban ser incluidas como contenidos esenciales a desarrollarse, mostrando en todo momento un orden de prioridad de los mismos, a los fines de hacer el proceso de enseñanza una actividad lo más óptima posible.

    Resulta oportuno mencionar que se han comenzado a compartir experiencias, producto de las mesas de trabajo, donde se resalta el compromiso del trabajo mancomunado principalmente entre los docentes que imparten una misma área aprendizaje, involucrando al  personal Directivo, Formación Pedagógica, quienes se muestran preocupados e interesados en minimizar esta problemática evidenciada mediante una observación directa en los estudiantes desde el 1er año al 5to año  de educación media general.

         Son inherentes al desarrollo de la presente investigación acción participación, los siguientes conceptos: Currículo, el cual se considera como  el proyecto en donde se concretan las concepciones ideológicas, socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, para determinar los objetivos de la educación escolar.  Mientras que las Áreas de aprendizaje del Currículo Bolivariano que se desarrollan en el Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana son: Lenguaje, comunicación y cultura; Ser humano y su interacción con los otros componentes del ambiente; Ciencias sociales y ciudadanía; Filosofía, ética y sociedad; Educación física, deporte y recreación; Desarrollo endógeno en, por y para el trabajo liberador.

       A partir de la implementación parcial de las actividades sugeridas a los fines de conseguir los objetivos propuestos, se han podido observar en el colectivo docentes de las instituciones antes mencionadas, un mayor nivel de concienciación en cuanto a una actitud más crítica y creativa del abordaje en los diferentes contenidos planteados en el Currículo Nacional Bolivariano, permitiendo así un trabajo en equipo para el logro de los objetivos propuestos en la Investigación Acción Participación.

          Finalmente se deduce que la Línea de Investigación abordada no se ha culminado con todas las interrogantes planteadas motivado al carácter holístico de esta investigación, en la que se requiere de un nivel altamente avanzado en el desarrollo de la misma para poder definir conclusiones más o menos determinantes.

LINEA DE INVESTIGACIÓN: CURRÍCULO . NÚCLEO ESCOLAR RURAL NER 489

TEMA:

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA LOGRAR HÁBITOS DE ESTUDIO CON LA INTEGRACIÓN DE LOS PADRES Y MADRES

CURRÍCULO

LINEA DE INVESTIGACIÓN.

                                                                                                      

                                                                                                                       ANAIS SANTANDER CERINZA

                                                                                                                                                                14378241

                                                                                                                                              GONZALEZ FANNY

                                                                                                                                                               13306969

                                                                                                                                                CARRERO NEIDA

                                                                                                                                                                15433383

                                                                                                                                               ROA MORA ADELA

                                                                                                                                                                  13306969

                                                                                                                             ARDILA REY YRAIMA DEL C.

                                                                                                                                                                 13762874

CONTRERAS ROSA UMILDE

                   14282389

        PEREZ JOHANA

                    16125889

              ARAQUE MARLENE

                                                                                                                                                            15433141

    Pineda Nubia

 9337140

   Mora Yasmin

          1543311

El Ministerio del Poder Popular para la Educación conjuntamente con la Zona Educativa Táchira, en Concordancia con la Dirección Municipal de Educación y la Coordinación Nacional Regional y Municipal de CLIFP,  cada Inicio de año escolar se

Preocupa por orientar al Personal Docente Directivo en el desarrollo de las diferentes praxis Educativa hoy nos invitan mediante las orientaciones Pedagógicas 2015-2016 a darnos cuenta cada una de las actividades a desarrollar durante el año escolar resaltando la Jornada de Reflexión de la vida Institucional llamando a cada uno de los docentes a indagar y conocer potencialidades, debilidades, fortalezas y problemáticas que tienen nuestra casa de estudio es ´por ello que hacemos referencia

     Es por esta razón que  hoy por hoy, las Instituciones Educativa se orienta hacia la búsqueda y mantenimiento de la excelencia y la calidad en sus diferentes niveles y modalidades. Todo ello con la finalidad de lograr la calidad del proceso enseñanza y aprendizaje. De allí que se vea a la   educación en verdaderos cambios   y transformaciones  significativas, convirtiéndose     en  un  verdadero   reto para la nueva gerencia, tomando en cuenta que: se debe aprender cómo trabajar  efectivamente en  equipo,   intermediar  para  solucionar   un problema, Antes de abordar los nuevos enfoques se puede hacer relevancia que desde el mes de Octubre hasta la actualidad se ha desarrollado por medio de mesas de trabajo en el centro Investigativo de las diversas Instituciones para de allí abordar las diferentes preocupaciones y problemáticas, a partir de allí la investigación está enfocada según las Diez Banderas de Lucha por la Calidad Educativa, lo evidenciado en el Árbol de los Problemas del PEIC, en contribución de la jornada de reflexión Institucional, tomando en cuenta los Tres aspectos: Pedagógico, Comunitario y Administrativo según lo evidenciado en la reflexión se arrojó la Línea de Investigación a desarrollar N 01 Curricular en el cual pertenece al Proceso Pedagógico, viendo la debilidad e importancia que esta presenta para la   U.E.NAC.AMBROSIO VIVAS, E.B.UNIT.954 del  NER 489 con respecto a la falta de compromiso de padres Representantes y pocos hábitos de estudio para  el mejoramiento académico de los estudiantes con cada uno de las actividades a desarrollar en el hogar como el desinterés de los padres y representantes para  mejorar los hábitos de estudio.

           Aunado a ello resulta con urgencia  la contribución de los Docentes, Padres, Reprentantes, Estudinates, en concienciar la preocupan en colaborar en el desarrollo de las actividades de sus hijos, como al igual no tienen un espacio en el hogar para estudiar o ejecutar los compromisos diarios, es preocupante revisar los compromisos de los estudiantes y ver que no han abierto el cuaderno desde el momento que salieron de la escuela. Es de resaltar que se cuenta con personal capacitado que ayude con talleres a los padres y representantes a mejorar espacios u horarios para mejorar el aprendizaje de sus educandos.

Es pertinente  la  correlaciona con la Investigación Acción Participación en la Línea Nº 01 referente a Curriculum , reflexionando en equipo como ayudar a nuestro colectivo Docente brindándonos herramientas necesarias para ayudar a padres representantes a descubrir ese rol maravilloso ser padres brindándoles a sus hijos apoyo en el hogar, quien debido a su inexperiencia muchas veces opta por tratarlos como en sus tiempos y esto hace que el niño o niña  no cumplir con sus compromisos escolares, y de allí ve a la escuela como un castigo, generando de esta manera un rendimiento escolar nada satisfactorio lo que le que hace no llevar a la práctica sus hábitos de estudio y la falta de compromiso de padres, madres, representantes, estudiantes, por ende se hace pertinente mediante esta investigación acción participación, la búsqueda de solución al problema más relevante, donde la comunidad esté integrada, considerando que debe hacerse una propuesta para resolver de manera preventiva los problemas presentes.

.        Para el desarrollo de la investigación acción participación se han realizado diversos encuentros en mesas de trabajo reflexionando acerca del compromiso que como  padres y representantes tienen motivándoles a formar una pequeña escuela para padres institucional donde les ayude a mejorar o reforzar las debilidades que a veces tenemos y las desconocemos, así como también diferentes charlas conversatorios y mesas de trabajo mostrándoles que en la L.O.P.N.N.A como a su vez en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en los acuerdos de convivencia Institucional, la responsabilidad que tienen con sus hijos acerca del rendimiento Estudiantil y sus compromisos con la escuela, ello sirvió para  a la integración de los diversos compromisos y además recordándoles que es un deber y un derecho que tienen sus representados en la ayuda y cooperación de sus compromisos diarios.

En dicho trabajo se han incorporado, padres, madres, representantes, docentes, asesor pedagógico para la búsqueda de mejores condiciones y así en equipo lograr adquirir acuerdos donde se puedan evidenciar tanto en su mejoramiento en el rendimiento académico, como en los compromisos diarios.

Ahora bien es importante resaltar que La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998), en su artículo 54, (p. 121); además la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su artículo 76 establece "., por ende La Escuela para Padres y la Integración Escolar Comunitaria En el marco de la integración escolar comunitaria planteada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de Venezuela (2002) a través de la Metodología del Proyecto: Renovemos la Escuela Básica, Rural,  jugando  un papel importante de participación activa como órgano asesor-promotor y facilitador del desarrollo comunitario. Rendimiento Estudiantil. Para Méndez (1999), es "la medición de las capacidades que manifiestan en forma estimada, lo que ha aprendido una persona como consecuencia de un proceso de formación" (p. 8);  Factores que afectan el Rendimiento Estudiantil: Factores Intelectuales: Las capacidades y aptitudes de un individuo limitan el aprendizaje y por supuesto el rendimiento, estos factores vienen a ser: Factores Psíquicos: La  personalidad, Factores Pedagógicos La comprensión lectora, la riqueza de vocabulario, las habilidades numéricas, Factores Socio ambientales: La zona geográfica, el sector de residencia, la vivienda, los recursos materiales y económicos, la familia.

      En cuanto a los compromisos diarios ya se puede evidenciar la responsabilidad y preocupación que muestran los padres y representantes, así como también los estudiantes por realizar sus actividades de la mejor manera posible, los padres y representantes ya están abriendo un espacio de sus obligaciones agro productivas para dedicarle a sus hijos y así estar más al pendiente de sus avances.

       Luego de haberse desarrollado investigación acción participación, mediante las mesas de trabajo, con el propósito de concienciar a padres representantes de que ellos son la primera escuela, son la primera alternativa  para mejorar el rendimiento estudiantil, específicamente en la U.E.NAC. AMBROSIO VIVAS de la Aldea San José Caserío la Montana Y E.B.UNIT.954 Aldea el Rincón Pertenecientes a la Área Capital Pregonero. Se estimaron  las siguientes conclusiones en concordancia con lo planteado.  A través de la investigación documental se logró identificar la fundamentación teórica de la escuela de padres, su conformación, su participación en la escuela y las teorías que la sustentan; de igual manera aportó información relacionada con el rendimiento estudiantil, lo que permite mejorar la visión de las estrategias a utilizar en la escuela de padres. Mediante las mesas de trabajo se evidencio la realidad actual presentada por los padres y representantes mediante el diagnóstico de necesidades donde  demuestra que la mayoría desconoce las condiciones mínimas del ambiente en el hogar para que su hijo estudie cómodamente, tal como es tranquilidad en el lugar, ventilación e iluminación adecuada, mesa y silla que brinden comodidad, paz espiritual y los materiales de apoyo. Esto hace que el alumno no rinda en los estudios satisfactoriamente.