MESA 2 TRANSFORMACION PEDAGOGICA

Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacion

Centro Local de Investigacion y Formacion Permanente

“Alcira Susana Argumeno”

Municipio Uriante Estado Tachira

III CONGRESO PEDAGOGICO MUNICIPAL 2017

SEDE: COLEGIO SANTA MARIANA DE JESUS.

FECHA: 17 Y 18 DE MARZO DE 2017

HORA: 8: 00 A.M A 5: 00P.M

 MESA II TEMATICA V

CONSULTA SOBRE PROCESO DE TRANSFORMACION CURRICULAR PARA LA EDUCACION MEDIA

FACILITADORES DE MESA

APELLIDOS Y NOMBRE	CEDULA IDENTIDAD	INSTITUCION	CARGO	Nº DE TELEFONO	CORREO ELECTRONICO
LEONARDO CONTRERAS	18419098	NER 489	COORD PEDAGOGICO	0416 8223518	ner489uribante@gmail.com
LILIANA VIVAS	16788751	MONSEÑOR HERNANDEZ	COORD PEDAGOGICO	0416 9698753	liceomonseñorrafaelhernandez@gmail.com
NORELIS RAMIREZ	14179366	FRANCISCO DE BORJA Y MORA	COORD PEDAGOGICO	0426 6702772	nory1903@hotmail.com

PONENTES

APELLIDOS Y NOMBRE	CEDULA IDENTIDAD	INSTITUCION	CARGO	Nº DE TELEFONO	CORREO ELECTRONICO
OMAR ANTONIO RANGEL	10150816	U.E.COLEGIO SANTA MARIANA DE JESUS	SUPERVISOR CIRCUITO Nº 1	0416 1316671	omarangel5@yahoo.es
MARIA ALEJANDRA ALETA OCHOA	17220644	NER S/N SAN BUENA	DIRECTORA	0426 4273346	malejandravd@gmail.com

SISTEMATIZADOR

APELLIDOS Y NOMBRE	CEDULA IDENTIDAD	INSTITUCION	CARGO	Nº DE TELEFONO	CORREO ELECTRONICO
WILLIAM R ROSALES R	18420651	NER 439	COORD PEDAGOGICO	0416 1178460	ner439uribante@gmail.com

VOCERO DE MESA

APELLIDOS Y NOMBRE	CEDULA IDENTIDAD	INSTITUCION	CARGO	Nº DE TELEFONO	CORREO ELECTRONICO
IVAN DARIO PERNIA ROA	12973081	NER 412	DIRECTOR	0426 7262917	perniayvan@hotmail.com

COLECTIVOS DE AUTORES:

APELLIDOS Y NOMBRE	CEDULA IDENTIDAD	INSTITUCION	CARGO	Nº DE TELEFONO	CORREO ELECTRONICO
YAHIMIRA MARQUEZ	16788751	MONSEÑOR RAFAEL HERNANDEZ	DIRECTORA	04169980699	yaimira_20@hotmail.com
NIDIA ELIZABETH ARELLANO	14179980	C.C.B  PREGONERO	DOCENTE AULA
ELIANA DIAZ	18419294	C.C.B  PREGONERO	DOCENTE AULA
DORA DEVIA	18019236	NER 439	COORDINADORA INSTITUCIONAL	04260642837	Doraaliciadevia-84@hotmail.com
MAIRA KARINA DUQUE	10749400	NER 439	VOCERA INSTITUCIONAL	04264717029	ner439uribante@gmail.com
FANNY DEL C RAMIREZ	16787625	NER 439	ESPECIALISTA DE CULTURA	04266025589	ner439uribante@gmail.com
JAIRO HERNANDEZ	14873408	NER 489	EVALUADOR	04265716669	Ner489uribante@gmail.com
YOSNAL RAMIREZ	18419463	NER 489	DOCENTE DE AULA		Ner489uribante@gmail.com
YOLIMAR RAMIREZ MENDEZ	19339505	SIBERIA	DOCENTE DE AULA
YARLIS SANCHEZ RAMIREZ	16779381	SIBERIA	DOCENTE DE AULA
SUSANA RAMIREZ RAMIREZ	16787112	NER S/N SAN BUENA	SUBDIRECTORA	04264715295	susejgabi_3@gmail.com
YANIS ROJAS MARQUEZ	14282391	NER S/N SAN BUENA	CONTROL DE ESTUDIO	04163563504	ner581uribante@gmail.com
ELCIDA KARINA RINCON	18419787	NER S/N SAN BUENA	DOCENTE AULA	04160711938	ner581uribante@gmail.com
LUIS ROA	19057457	UE JOSEFA MOLINA DE DUQUE	COORDINADOR PEDAGOGICO	04161726600	la-rc-24@hotmail.com
CARLOS MORENO	19236320	UE JOSEFA MOLINA DE DUQUE	COORDINADOR PDE	4161726600	la-rc-24@hotmail.com
YOLIMAR ROJAS	12230767	UE JOSEFA MOLINA DE DUQUE	DIRECTORA
ISAURA RAMIREZ	16408736	NER 529	COORDINADORA RPA
ROCIO OBALLOS	15433513	LICEO FRANCISCO DE BORJA Y MORA	SUB DIRECTORA ACADEMICA	04264289577	rociooballos80@gmail.com
RAMIREZ PEREZ LISBETH	17219640	LICEO FRANCISCO DE BORJA Y MORA	DOCENTE DE AULA
POSADAS ARELLANO MARIELA	17220136	LICEO FRANCISCO DE BORJA Y MORA	DOCENTE DE AULA
OMAR RANGEL	10150816	NER 489	SUPERVISOR CICUITO Nº 1	04161316671	omarangel5@yahoo.es
LAURA GARCIA	6295025	NER 489	CLIFP-PNFA
LEONARD DEVIA	19046316	NER 439	PNFA	04169748100	leonard_devia@hotmail.com

III ENCUENTRO MUNICIPAL URIBANTE

La socialización de experiencia es una de las opciones que nuevamente nos hace reencontrarnos a todos los docentes del municipio Uribante, motivados por expresar lo que los cada uno extraen de sus situaciones en el aula  y de los dilemas prácticos a los que se enfrentan al desarrollar su trabajo. La reflexión facilita la permanente confrontación y análisis entre una práctica impuesta, una práctica deseada y la práctica asumida; entre los condicionantes personales y contextuales. Por ello se constituye en un puente entre lo que se hace, lo que se aspira a hacer y lo que señalan las teorías, la propuesta curricular y las propuestas editoriales. Ese puente es, a su vez, la única posibilidad de transformación profunda y duradera de las prácticas. Reflexionar como el acto de considerar de nuevo y detenidamente una cosa, se hace fundamental en una práctica en la que se ha estado participando.

Se entiende, entonces, al proceso reflexivo como aquel que permite darse cuenta y dar cuenta de las propias acciones y de la diversidad de condicionantes que las determinan. la posibilidad de comprender y modificar las prácticas, aunque desde diferentes perspectivas y concepciones básicas. Entenderlas como construcciones subjetivas y sociales a la vez permite pensar en el cambio y mejora no reducidos a la aplicación de técnicas, sino poniendo el acento en la comprensión por parte de quienes las llevan a cabo. Ello requerirá, de parte de los docentes, una actitud exploratoria, de indagación, cuestionamiento, crítica y búsqueda, pero además el desarrollo y el ejercicio de capacidades que permitan pensar sobre lo que se piensa, argumentar, buscar explicaciones y relaciones. Como así también, una actitud abierta para poder repensar tanto la propia práctica como las instituciones y el sistema social en el que la misma se desarrolla.

                Por esta razón los días 17 y 18 de Marzo del 2017 un equipo de trabajo estará desplegado en mesas de Trabajo en la U. E. COLEGIO SANTA MARIANA DE JESUS, tomando como basamento las Jornadas de Reflexión para la Vida Activa de las  Instituciones, la Auto Evaluación y  Reflexión Institucional, que nos llevó a construcción de un plan de Acción que fueron abordados mediante la jerarquización de la línea de Investigación, asociando las mismas con los 14 Temas Indispensables, las 10 Banderas de Lucha, los 09 Referentes Éticos  y los 09 Referentes Teóricos, los cuales elevan el potenciar debilidades para convertirlas en fortalezas mediante el abordaje de la Línea de Investigación y la consolidación de los diferentes planes de acción que fueron mejorados con el trabajo del colectivo en los Congresos Institucionales, Circuitales e  Intercircuital, que nos reúne hoy al proceso y consulta de la transformación pedagógica que vive el sistema educativo bolivariano que hemos hecho desde nuestras trincheras de lucha, y que hemos dejado de hacer, así como también escudriñar en la elaboración de un plan de acción que arroje aspectos positivos en la innovación que representa la transformación pedagógica.

         En este mismo sentido, la Lcda. María Aleta directora (E) del NER S/N SAN BUENA, docente formada para abordar la transformación pedagógica, aborda la temática a través de una exposición del contenido. Donde explica al colectivo que el currículo, desde varios puntos de vista, abarca mucho más que los planes de estudio y los programas de las unidades curriculares, así como también el basamento jurídico del mismo en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Así como también, el Plan de la Patria 2013-2019. La Ley Orgánica de Educación (LOE) del año 2009, Por consiguiente, es otra manera de hacer educación, pensando en el desarrollo de las potencialidades humanas con respeto a los ritmos y procesos de aprendizaje, la formación de una ciudadanía participativa y transformadora. La docente nos invita a estudiar y leer con detenimiento cada aspecto para saber lo que hablamos y decimos con bases y argumentación académica.

            Por otro lado, la docente da a conocer que no es un documento acabado ya que estará en permanente revisión, que es un documento que intenta conversar con los educadores y las educadoras con la finalidad de servirles de apoyo permanente y esperamos que sean los mismos profesores y profesoras quienes lo enriquezcan desde sus prácticas pedagógicas. Asumiendo antecedentes en el curso de la revolución bolivariana como los surgidos Proyecto Educativo Nacional (PEN, 1999) y la creación de las escuelas bolivarianas en el (2002) así como también la incorporación de las misiones educativas creadas en el (2004), son los liceos bolivarianos creados en el (2007) los que viene a romper el paradigma estructural de cómo se veía y se actuaba en la educación venezolana.

            En este mismo sentido, en el (2007), fue creado el Currículo Nacional Bolivariano momento histórico ya que desde hace muchos años se tenía un esquematización y era por primera vez que se hacía un abordaje de este tipo. Todo esto nos ayuda a entender  porqué de la necesidad de ajustar todo lo que se venía manejando, surgiendo como iniciativa la Evaluación de la Calidad Educativa en el (2014) que arrojó como resultado esto que hoy estamos discutiendo en este ambiente de aprendizaje.

            Es oportuno, señala da ponente conocer la estructuración del currículo ya que en  muchas de nuestra instituciones no estamos trabajando a fondo con la transformación precisamente porque no avisados ni formados oportunamente para la implementación del mismo. Este propone, 09 REFERENTES ÉTICOS, PROCESOS Y 14 TEMAS INDISPENSABLES, así como las 11 ÁREAS DE FORMA­CIÓN que se necesitan para el logro de estos temas y vivencias. Sumado a esto la conformación de grupos estables y la utilización de los recursos didácticos como lo es colección bicentenario y Canaima.

            Para finalizar, la docente ponente invita a cada uno de los participantes así como también las coordinaciones pedagógicas de cada institución la socialización y puesta en marcha de esta propuesta. Ya que se bien se nos ha informado está en proceso de valoración y consulta para su posterior aprobación y nos hace un llamado a no dejarnos guiar por cuentos de pasillos y realmente leerla y conocerla para tener las bases para poder discernir ante cualquier duda.

Seguidamente, le profesor Leonardo Contreras facilitador de la mesa explica y abre el abanico de ideas a través de la implementación de un debate técnica de estudio que nos ayudara a conocer a discutir el tema por medio de preguntas y criticas  reflexivas donde los docente expresaron lo que se ha hecho y lo que se ha dejado de hacer en las instituciones educativas. En cuanto a si se conoce la TRANSFORMACION PEDAGOGICA en su mayoría expresa que la conoce, pero no profundidad ya que no se ha podido y no se ha implementado en las instituciones educativas , pero cabe resaltar que en las instituciones donde esta puesta en marcha tiene dudas si lo están haciendo bien o no.

En lo referente a la los grupos estables, todos coinciden que los están manejando y aplicando siendo este el único tópico en común entre las instituciones, señalan que ha sido de provecho ya que manejan una diversidad de grupos y a los estudiantes les gusta y se interesan por participar, siendo algunos de ellos dibujo, teatro, gramática, manualidades, cocina, maquillaje, excursionismo entre otros, descorchando los potenciales que los estudiantes tienen guardado, ayudando a mejorar la integración y el clima escolar que se necesita. Por otra parte, los docentes consultados expresan que se deben formar a los docentes en cuanto a conocer de fondo la transformación pedagógica, en mesas de trabajo, talleres, foros y conferencias donde surjan propuestas para mejorar la calidad educativa.

De la misma manera al consultar las preguntas emanadas por el centro de investigación los docentes expresaron. Que es indispensable que se forme a los docentes, desde el inicio del proceso, en el ejercicio de la profesión docente. Pero además, que se trabaje sobre los colectivos docentes socializando la reflexión que facilite transformar el malestar en problemáticas a abordar. Dentro de las principales fortalezas Es contar con un personal docente capacitado, en su mayoría especialista en su área. Sumado a esto, estudiantes con deseos de aprender cada día más y prestos para adaptarse a los cambios  que surjan gracias a su espíritu joven, Padres y representantes colaboradores y vigilantes del proceso de formación de sus estudiantes. Comunidades rurales y urbanas con acervo y creencia en que la educación es la única herencia positiva que cada ser humano debe tener.

Al mismo tiempo, los docentes expresan que los padres dejan realizar la labor educativa solo a los docente olvidando que es desde la casa la primera escuela y donde se instauran y se fijan los valores, las actitudes entre otras, se ve con preocupación la falta de docente en al NER S/N SAN BUENA de la parroquia potosí, donde existen escuelas y liceos sin maestros que instruyan a los estudiantes, ya que cuando llegan las cuotas de apertura nuevas al municipio son ubicados en escuelas cercanas y en algunos casos quedan docentes sobrando y cobrando y no trabajan, los docentes notan con preocupación el acceso  al transporte terrestre a las aldeas, económicamente no es viable ya que el dinero que perciben es casi dejado en el pago del mismo sin poder cubrir otras necesidades básicas, en algunas instituciones la infraestructura no están acorde para impartir las clases como lo establece la ley, en algunos casos están en sedes prestadas como casas comunales y casas de familia, sumado a esto, la falta iluminación en los espacios de aprendizaje así como aulas inconclusas.

Con respecto a, los aportes que como docentes debemos dar destaca lo que debemos modificar, cambiar o agregar los maestros expresan que son muchas las cosas pero las más relevantes se sintetizan a continuación se le debe dar otra direccionalidad a la batalla por la repitencia, ser solo condescendiente con el que realmente la necesita y amerita que se le aplique, ya que se ha prestado casos donde se ha sido permisivos y los estudiantes que realmente estudian durante todo el año sienten descontento por esta situación. Con lo que se refiere a los grupos estables los docentes opinan que se mantengan pero se le dé más importancia a lo académico que es lo que el estudiante realmente necesita al momento de ingresar a una universidad, reduciendo las horas a los grupos estable e incrementando horas académicas. Los docentes proponen más actualización y formación en cuanto a especialidades y postgrados ya que la puesta en marcha de la micromisión Simón Rodríguez solo está atendiendo un reducido grupo de profesores, a su vez ampliar las ofertas en otras universidades que permitan al docente conocer y variar los contenidos. 

Es necesario, una evaluación y control exhaustiva del cumplimiento, vocación y perfil docente de la persona que ingresa al ministerio de educación, en cuanto a las áreas de formación y se restituya la individualidad de algunas materias, Se debe agregar las competencias lingüísticas, científicas y resolución de problema matemático. A su vez implementar programas que ayuden a reducir el  estrés en los maestros  y fomente la calidad de la formación de los docentes. Generar un alto nivel de competición entre los docentes para evaluar su competencias y ayude a la verdadera calidad educativa tomando como ejemplos otros sistemas educativos a nivel mundial como en el caso del país nórdico filandia que se caracteriza por ser unos de los primeros en educación a nivel mundial y que tiene un sistema parecido al nuestro porque cuenta con horarios, comida, acceso a tecnología, 100 % matrícula de inicial a media general, es gratuita entre otros aspectos pero nos diferencia que son muy meticulosos en cuanto quien ingresa a ser docente y su respectiva evaluación y competencia. Allá los docentes son considerados héroes de la patria por su bonita labor. A su vez también se sugiere la creación de centros de formación para que los padres y representantes logren la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la institución. Si bien no se trata de copiar un sistema, sí de observar una cultura para construir un sistema mejor adaptado a la nuestra necesidades.

En pro de fomentar la práctica pedagógica, se han elegido a voceros institucionales que relaten las experiencias vividas en las aulas y ambientes de aprendizaje ayudando a que se constituya un dispositivo provocador de cambios y forma de trabajo que permite proponer acciones pedagógicas tendientes a lograr la circulación de significados diversos, la toma de conciencia, la comprensión, la elaboración de interpretaciones y específicamente la iniciación de procesos de reflexión a través de intercambio de experiencias.

Por otro lado tuvimos la intervención de la profesora Laura García representante del Programa Nacional de Formación Avanzada (PNFA) nos facilita la información en cuanto a las primeras unidades de aprendizaje como lo es valoración de las experiencias que conforman la vida y la aceptación del entorno y de sí mismo, para facilitar la adaptación al mundo. La base para implementar la Pedagogía de Amor es el entrenamiento de los adultos en un lenguaje armónico y en el manejo de sus sentimientos y emociones para que el niño sea acompañado por alguien digno de imitar y que le permita desarrollar la confianza en los adultos y en el mundo. La pedagogía del amor  tiene un propósito fundamental el cual es reconocer, aceptar, valorar al estudiante tal como es y no como quisiéramos que él sea, esto lleva a entender que cuando se aceptan sus valores, defectos, potencialidades, y forma de interactuar ante el educador se hará más fácil consolidar los que ya tiene establecidos y trabajar en función de corregir, los que aún no ha logrado aprende.

Para finalizar, es imprescindible plasmar el trabajo y los aportes de cada uno de los docentes interventores que con su experiencia y compromiso dieron a conocer a través del debate y luego la producción de cada una de las mesas donde surgió el siguiente plan de acción que es indispensable y de premura aplicación.

Objetivo: ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTO A SERCA DE LA TRANFORMACION PEDGOGICA A TRAVES DE LA IMPLEMENTACION DE UN PLAN DE ACCION QUE ABARQUE TODOS LOS ELEMENTOS NECESARIO PARA REDESCUBRIR SU APROPIADA APLICACIÓN 

PROPÓSITO	ACTIVIDAD	ESTRATEGIA	ORGANISMOS DE APOYO	LAPSO DE EJECUCIÓN
Estudio análisis y profundización del manual de estudio de la transformación pedagógica	Socialización del contenido del manual de la transformación pedagógica en las instituciones educativas con todos los docentes de liceo	Conferencias	Directores Coordinadores pedagógicos CLIFP PNFA Docentes aula	Del 27 al 31 de marzo de 2017
Conocer a profundidad las fases o elementos que conforman la transformación pedagógica	Encuentro institucionales para discernir y proponer acerca de la transformación pedagógica con la participación de todos los entes encargados de proceso	Mesas de trabajo redacción de acuerdos y compromisos y plenaria general	Directores Coordinadores pedagógicos CLIFP PNFA Consejos educativos estudiantes  y representantes Docentes aula	Del 03 al 07 de abril de 2017
Desarrollo de una asamblea de docentes de nivel media general	Intercambio de experiencias por áreas de aprendizaje entre docentes de educación media	Conversatorio	Directores Coordinadores pedagógicos CLIFP PNFA Docentes aula Representante de zona educativa	Del 17 al 21 de abril de 2017
Formar en la base de partida de la transformación con relación a las áreas de formación	Ponencias sobre los dos currículos en el nivel media general	Debate	Directores Coordinadores pedagógicos CLIFP PNFA	Del 24 al 28 de abril de 2017
Aplicación de consulta para evaluar el rendimiento de los grupos estables dirigida a la triada educativa	Aplicación de encuesta	Instrumento y análisis de resultados	Coordinadores pedagógicos	Del 02 al 05 de mayo de 2017
Estudios y elaboración de planificación y evaluación en el nivel media general	Redacción y elaboración de proyectos de aprendizaje, unidad de clases y plan de evaluación por áreas o disciplinas de aprendizajes o formación	Mesas de trabajo	Directores Coordinadores pedagógicos CLIFP PNFA	Del 08 al 20 de mayo de 2017

El progreso es imposible sin cambio, y aquellos que no pueden cambiar sus mentes no pueden cambiar nada.

George Bernard Sha