AUTOEVALUACION UEN AMERICO ROA

JORNADA DE AUTOEVALUACION DE LA VIDA INSTITUCIONAL 2018-2019 UEN PROF. AMERICO ROA

A continuación se presenta cada Orientación Pedagógica con su enunciado y las Claves de Acción para orientar la Autoevaluación de la Vida Institucional. Cabe destacar que es indispensable acompañarse con la lectura y reflexión de las Orientaciones Pedagógicas 2018- 2019 como documento base:

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº1

LA INCLUSIÓN. Llegar al 100% de inclusión escolar desde el Proceso Comunitario de Inclusión Escolar (PROCOINES) es una de nuestras principales metas. Los equipos de gestión escolar de las instituciones, centros y servicios educativos con el Poder Popular organizado en trabajo colectivo deben garantizar y verificar la inscripción, prosecución y permanencia en el Sistema Educativo Venezolano de las y los integrantes de las familias que residen dentro del territorio del Circuito Educativo.

CLAVES DE ACCIÓN: PROCOINES, inscribir, verificar, alternativas, prosecución y permanencia; educación especial, intercultural e intercultural bilingüe.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:	DEBILIDADES DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR O REORIENTAR:	COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:
La escuela se ha caracterizado por brindar un espacio abierto; para la integración social, propiciando espacios para la comunidad y para la articulación de la familia; brindando especial atención a los casos de los estudiantes que presentan inasistencia escolar. Se establecen vínculos para lograr la integración de la triada familia escuela y comunidad. Los docentes están capacitados para atender de manera individualizada a estudiantes con dificultad de aprendizaje. La institución ha logrado vincular a todos los niños con edad escolar a la escuela.	El clima escolar se ve afectado por conductas de disciplina escolar e irrespeto entre los estudiantes. Los estudiantes presentan abandono escolar o no continúan con la prosecución en el sistema educativa; ya que le brindan mayor interés al trabajo agrícola de la zona rural donde se ubica la escuela o en su defecto han salido del país con sus familiares.  Por otra parte, la falta de transporte ha sido una dificultad para la prosecución escolar ya que hay niños que vienen de zonas lejanas de la institución. Así como el personal docente que vienen de pregonero.	- Fortalecer la integración y vinculación de los padres y representantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas. - Fomentar el clima escolar, para lograr una mayor convivencia y apoyo entre los estudiantes. - Activar el comité de inclusión del consejo educativo y realizar censo de los niños que están en edad escolar y no están inscritos.

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº2

CALIDAD EDUCATIVA. Las Diez Banderas, resultado de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa del año 2014, se articulan con los Sistemas de Alimentación Escolar (SAE), los Recursos para Los Aprendizajes y Currículo en el marco de la Transformación Pedagógica en los Niveles y Modalidades del Sub Sistema Educación Básica. La lectura crítica reflexiva, la construcción escrita y las operaciones lógico matemáticas contextualizadas; la socialización de conocimientos, aprendizajes, aportes y opiniones deben ser parte de los procesos de la Planificación por Proyecto.

CLAVES DE ACCIÓN: Asistencia del 100% de docentes, formación, planificación por proyecto, evaluación educativa, supervisión educativa, transformación pedagógica, alimentación escolar; recursos para el aprendizaje, lectura, escritura y operaciones lógico matemáticas.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:	DEBILIDADES DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR O REORIENTAR:	COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:
Los docentes recibimos con cariño, amor, entusiasmo y alegría a nuestros estudiantes sin discriminación alguna, aplicando la pedagogía del amor, enseñando a descubrir sus habilidades y destrezas. En términos generales la institución se evidencia que existe seguimiento para con los niños y niñas en caso de inasistencias, La asistencia de los docentes a la institución es de un 99%. Por otra parte, se incentiva el amor Patria, la entonación de los diferentes Himnos, se desarrollan periódicos murales, obras de teatro, títeres, dramatizaciones, lecturas y análisis de las mismas. Se fomenta en la institución el trabajo productivo a través del programa manos a la siembra. Se cuenta con la alimentación diaria del programa de alimentación PAEB.   La escuela cuenta con material dispensable para trabajar espacios de lectura y escritura, también posee biblioteca. Los niños cuentan con herramientas con Canaima, colección bicentenario, revista tricolor dotadas por el ministerio de educación.	Falta de formación permanente en cuanto a planes y proyectos. La falta de semillas para el desarrollo del trabajo pues todo es costoso y en ocasiones los representantes quienes son los que mayormente colaboran, así como los docentes no pueden hacerlo. Ausencia de especialista de huerto para desarrollar los proyectos enfocados en escuelas productivas. Se trabajó muy poco el recurso Canaima puesto que la mayoría de los niños la tienen averiada y en su defecto algunas docentes no cuentan con este recurso. Fomentar el trabajo con padres y representantes para el mantenimiento de la institución. Falta de proteínas en el programa de alimentación PAEB. Falta de compromiso por parte de algunos representantes para asistir y cumplir con actividades que refuercen el proceso de enseñanza - aprendizaje. No se cuenta con docente especialista en el área de computación, siendo esta una herramienta importante el proceso enseñanza aprendizaje. Falta de formación por parte de los docentes de recursos para el aprendizaje donde facilite  información y manejo del mismo Para el uso adecuado	- Realizar visitas a los hogares, cuando los estudiantes se ausenten de la institución educativa.             - Crear campañas de recolección de semillas. Siembra de plantas. -Realizar programas radiales que llegue a todas las comunidades haciendo uso del recurso Canaima. -Fomentar mediante los encuentros pedagógicos la formación docente en cuanto a planes y proyectos. - Diseñar planes de acción que integran la triada educativa, su participación y la toma de decisiones institucional. - Realizar talleres, charlas   de motivación, dialogo hacia los representantes -  Gestionar con los padres, representantes y comunidad para el aporte de proteínas en el menú.  - Compromiso de hacer uso correcto de los recursos para el aprendizaje, reforzándolos en planificación diaria, trabajando proyectos e innovadores.

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº3

CLIMA ESCOLAR. Un ambiente escolar donde se propician actividades y experiencias de diálogo, amistad, trabajo colectivo escolar y comunitario; convivencia, respeto de las diferencias, solidaridad, amor por el prójimo y la Patria desde la cultura, el deporte, lo lúdico y los grupos de Creación, Recreación y Producción, garantiza las bases para la construcción de los territorios de Paz escolares.

CLAVES DE ACCIÓN: Escuelas territorios de Paz, educación física y el deporte, grupos de Creación, Recreación y Producción e identidad cultural.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:	DEBILIDADES DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR O REORIENTAR:	COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:
Contamos con el docente especialista de deporte. Las docentes reforzaron actividades de cultura a pesar que no contábamos con este recurso. Se realizaron actividades alusivas a la paz, jornada de vacunación, caminatas ecológicas. La convivencia fue armoniosa entre la familia la escuela y la comunidad. Se cultivaron valores individuales como el respeto, el amor y la paz. La institución cuenta con el apoyo en cuanto a jornadas de salud.	Se trabajó muy poco los grupos de creación, recreación y producción. Los docentes de aula carecen conocimiento en cuanto a actividades deportivas.	Diseñar plan de acción sobre juegos tradicionales, ajedrez, gimnasia. -Compromiso de trabajo con grupos de creación donde se trabaje el grupo de interés de los niños. Fortalecer el trabajo con las docentes de aula y docente especialista en las diferentes actividades deportivas, para la participación en juegos magisteriales. Diseñar plan de prevención donde se resguarde la seguridad de la institución a través de charlas y dialogo.

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº4

MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA. Las instituciones, centros, planteles y servicios educativos son espacios que forman parte de un Circuito Educativo. Los Circuitos Educativos conviven con organizaciones y movimientos sociales como Consejos Comunales, Comunas, Clap y, sobre todo, las familias, empresas y comercios que están dentro de ese territorio. Se debe garantizar las Jornadas Preventivas de Mantenimiento de Infraestructura Escolar, con la organización y activación de las Brigadas Ecológicas y de Mantenimiento.

CLAVES DE ACCIÓN: “Esta es mi Escuela”, “Una Gota de Amor para Mi Escuela”, Brigadas Ecológicas y de Mantenimiento.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:	DEBILIDADES DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR O REORIENTAR:	COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:
Se realizó una vez durante al año escolar jornada de mantenimiento con la triada educativa	No se desarrollaron muy seguido las jornadas de mantenimiento y limpieza de la institución. No se activó el consejo educativo en el comité de infraestructura. La institución no cuenta con personal de apoyo masculino, para trabajo forzoso.	Organizar actividades de mantenimiento con ayuda de madres, padres y representantes y comunidad educativa, para brindar cariño a la escuela. Por medio del programa esta es mi escuela. Sembrar la importancia del cuido y la conservación de la institución por medio de la activación del comité de infraestructura del consejo educativo. Organizar brigadas de conservación y educación ambiental para así generar en nuestro espacio educativo grandes avances de resguardo y mantenimiento de las instalaciones realizando talleres de formación para los estudiantes. Organizar jornadas de mantenimiento involucrando a los organismos locales          (consejo comunal y comunas). Conformar las brigadas ecologistas

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº5

TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA: Vamos camino a los 25.000 conucos escolares. En cada escuela debe haber un espacio para la siembra abordado pedagógicamente con sentido colectivo, participativo y productivo. Es allí donde se siembra el amor y el valor por nuestro planeta tierra y lo que nace de él. Potenciar el programa Todas Las Manos a la Siembra con la creación de nuevos conucos escolares en todos los niveles y modalidades generará en el presente y futuro una cultura agrícola familiar, sustentable, productiva, solidaria y colectiva.

CLAVES DE ACCIÓN: El conuco escolar, Todas Las Manos a la Siembra, seguridad alimentaria, transformación pedagógica.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:	DEBILIDADES DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR O REORIENTAR:	COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:
Se trabajó por brigadas en el área de huerto con cada docente de aula reforzando manos a la siembra La institución cuenta con espacio adecuado para la siembra hortalizas y legumbres. Los productos cosechados en la institución fueron utilizados para el sustento del programa P.A.E.B. Los niños les gusta participar y trabajar con huerto ya que se encuentra en una zona rural.	La institución no cuenta con docente especialista de huerto productivo. No contamos con las semillas para la siembra. compromiso por parte del representante para el mejoramiento y cuidado de la institución, así como el apoyo para fortalecer el programa todas las manos a la siembra.	Sembrar y hacer seguimiento y control a los conucos escolares.  Motivar a los niños y niñas a la valoración por la siembra Proponer huertos familiares en asamblea general. Planear acciones para incentivar a los representantes a fortalecer las actividades productivas de la institución. Promover actividades que generen la adquisición de recursos económicos para el beneficio de la escuela.

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº6

ESCUELAS PRODUCTIVAS. Las ciencias y las tecnologías vinculadas a la cotidianidad de las y los estudiantes en la búsqueda de la explicación de los fenómenos y hechos sociales despierta la curiosidad sobre el por qué, el cómo y para qué de las cosas. “La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación…” Motivar, participar y acompañar iniciativas de Proyectos Socio Productivos a nuestras y nuestros estudiantes y comunidad educativa desde la investigación y formación en cualquier área de estudio contribuirá en la construcción y al proceso de consolidación de Nuestra Venezuela en potencia.

CLAVES DE ACCIÓN: Proyectos socio productivos, líneas de investigación, economía productiva, pasantías permanentes y experiencias productivas, escuelas de artes y oficios, educación y trabajo, talleres de educación laboral, creatividad e innovación.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:	DEBILIDADES DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR O REORIENTAR:	COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:
Los estudiantes obtuvieron conocimientos en las diferentes áreas de aprendizajes. Se dan oportunidades de aprendizaje, los estudiantes toman las experiencias vividas para obtener un aprendizaje significativo y formar su personalidad.	Fomentar el proyecto productivo en cuanto lectura	Elaborar planes y proyectos que sean creativos e innovadores, de acuerdo a las necesidades del niño.

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº7

IDENTIDAD CULTURAL. Preservar el idioma originario o materno y reivindicar las culturas ancestrales de los pueblos indígenas de nuestro país, incorporando la educación intercultural en el desarrollo curricular de los niveles y modalidades como referente teórico práctico, nos ayudará a establecer una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural. Se debe dar a conocer en y desde la escuela con escenificaciones pedagógicas nuestros patrimonios culturales, naturales, históricos locales y nacionales, incorporando el amor y respeto de nuestros símbolos patrios; considerando efemérides, fechas y hechos heroicos de nuestros libertadoras y libertadores por la lucha de la libertad y la independencia; y el conocimiento de nuestras empresas de producción social, economía, geografía, cultura que fortalezcan nuestra Identidad Nacional para la defensa de la Soberanía Nacional.

CLAVES DE ACCIÓN: Participación en grupos culturales, escenificaciones pedagógicas, investigación, cultural local y patrimonios, formación para la Soberanía Nacional, educación intercultural e intercultural bilingüe, educación propia y educación indígena, eje curricular, promoción y difusión.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:	DEBILIDADES DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR O REORIENTAR:	COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:
La institución trabajo en la elaboración de un cuenta cuento relacionado a la historia de la laguna de García. Dramatización sobre la historia de la laguna.	Rescatar el acervo cultural en cuanto a la historia local y nacional. Reforzar en los niños y niñas y las diferentes tradiciones y culturas de los indígenas venezolana. La institución no cuenta con perfil de cultura. Carencia de personal capacitado para abordar la enseñanza de la cultura indígena. Los representantes en algunos casos desconocen la historia local de la comunidad, así como tradiciones y costumbres.	Elaborar proyectos relacionados con la identidad nacional, acervo cultural, tradiciones y culturas indígenas. Dar a conocer a los niños y niñas el himno nacional en lengua indígena. Diseñar plan de acción mediante el área de conocimiento arte y patrimonio, para fortalecer la historia local y darla a conocer a los estudiantes mediante grupos estable. Fomentar mediante los encuentros pedagógicos la formación docente en cuanto a la lengua materna y los diversos idiomas de nuestras etnias.

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº8

ORGANIZACIÓN y PARTICIPACIÓN. “La escuela es el centro del quehacer comunitario, y la comunidad el centro del quehacer educativo”. Ambos se complementan desde la organización y participación comunitaria. Se deben propiciar espacios de encuentros en la escuela para la planificación y ejecución de proyectos educativos y comunitarios donde la educación es una de las áreas prioritarias, entre otras, para la comunidad. Allí convergen todas las organizaciones y movimientos sociales desde sus distintos comités con los Consejos Educativos, OBE, FEVEEM, MBF, cocineras y cocineros de la Patria para orientar proyectos para el desarrollo integral de la personalidad de cada miembro de la comunidad, considerando la salud, la alimentación, la cultura, el deporte, la investigación y formación; la inclusión escolar, los servicios públicos, la escuela, entre otros.

CLAVES DE ACCIÓN: Consejos de Directoras y Directores Circuitales, Consejos de Participación Social Circuital, comunas, Consejos Comunales, CLAP y Chamba Juvenil; “Agosto de Escuelas Abiertas”, organismos de salud, deporte, cultura y servicios públicos; organizaciones sociales, comunitarias y gobiernos municipales y estadales. Participación protagónica y espacios de encuentros.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:	DEBILIDADES DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR O REORIENTAR:	COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:
La institución estuvo presta a trabajar con escuelas abiertas. Se realizaron jornadas de vacunación y entrega de medicamentos. Los comités locales de abastecimiento y producción (CLAP). Dieron una colaboración en cuanto a material de limpieza y cuchilla de la licuadora del comedor.	Falta de material deportivo y didáctico para la realización de las diferentes actividades deportivas y recreativas. Falta de integración y compromiso por parte de las organizaciones que hacen vida en la comunidad para el cuidado y mantenimiento de la institución.	Seguir incorporando a las diferentes organizaciones que hacen vida en la comunidad. Para que colaboren con el mantenimiento de la institución. Gestionar con los entes municipales y estadales material deportivo y didáctico. Articular trabajo con las organizaciones comunitarias para planear proyectos en beneficio de la escuela y de igual manera que la escuela fortalezca a la comunidad.

•Las sistematizaciones de cada escuela (fortalezas, debilidades, compromisos de Claves de acción y planes de acción) debe ser enviada a la comisión circuital encargada de realizar la sistematización del Circuito Educativo. Debe construirse Una sola sistematización por circuito la cual debe enviarse a la comisión de cada Zona Educativa del país. Al correo del equipo del Clifp de su municipio.

•El Plan de Acción, resultado de la organización y cronograma de los compromisos surgidos de la Jornada de la Autoevaluación de la Vida Institucional, es insumo para la construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la institución, centro y/o servicio educativo con revisiones estratégicas periódicas, considerando que la evaluación es “democrática, participativa, continua, integral, cooperativa, sistemática, cuali-cuantitativa, diagnóstica, flexible, formativa y acumulativa.” (Art. 43, LOE 2009)

•Los Proyectos Socio Productivos y de Aprendizajes (PA), circuitales e intercircuitales deben tener correlación con los PEIC.

•Para la construcción de los PEIC considerar los proyectos resultados de la Formación de Directores y Directoras para la Regularización de la Función Directiva (mayo-julio, 2018).

•Los PEIC institucionales se deben socializar en los Circuitos Educativos, desde los Consejos de Directoras y Directores Circuitales y de Participación Social, con la finalidad de compartir experiencias y aportes, registrando los elementos comunes y no comunes a fin de tener insumos para construir un Plan de Vida Circuital o Proyecto